Копия с отношения Министра Народного Просвещения к Главноначальствующему над Московским Лазаревых Институтом Восточных языков: различия между версиями
Kavakyan (обсуждение | вклад) |
Kavakyan (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
6) Нельзя не согласиться в пользе преподавания Римского права для воспитанников, приготовляющихся к гражданской службе, но оно по всей справедливости должно быть вводимо только при возможности полного изучения Русских законов. | 6) Нельзя не согласиться в пользе преподавания Римского права для воспитанников, приготовляющихся к гражданской службе, но оно по всей справедливости должно быть вводимо только при возможности полного изучения Русских законов. | ||
| + | |||
| + | 7) В числе юридических предметов поименованы Русское право, законы Государственного Управления и Государственное Хозяйство. С изданием Свода Законов, эти предметы, по моему мнению, должны быть означаемы с большею определительностью, дабы предупредить всякое недоумение па счет объёма и границ преподавания каждой отдельной части нашего законодательства. | ||
Версия 16:00, 29 декабря 2020
Копия с отношения Министра Народного Просвещения к Главноначальствующему над Московским Лазаревых Институтом Восточных языков, от 16 сентября 1847 года за №8755
Ваше Сиятельство препроводили ко мне по Высочайшему повелению статьи из проекта устава Лазаревского Лицея, относящиеся к учебной части, с тем, чтобы я сообщил Вам заключение мое.
Рассмотрев внимательно эти статьи, имею честь по содержанию оных изложить следующие замечания мои.
Всякое учебное заведение тем с большим успехом достигает своей цели, чем оно представляет менее сложности. Основная мысль легко развивается тогда в устав с сохранением единства во всех частях управления и без столкновения выгод образования воспитанников, имеющих различное назначение.
К сожалению, предполагаемый Лазаревский Лицей, как заключить следует из доставленных мне статей, не удовлетворят такому требованию. В нем полагается: во-первых соединить в сжатом виде и приготовительное и высшее учебное заведение, т. е. гимназию и собственно лицей. Подобный состав имели прежде сего лицеи Ришельевский и Князя Безбородко, но Министерство Народного Просвещения, убедясь в крайней неудобности такого их образования, принуждено было ходатайствовать об учреждении при том и другом гимназий в полном их объёме, и только тогда лицеи, приходившие в совершенный упадок, начали процветать. Во-вторых, в самом лице, или в высших классах заведения предполагается совместить три совершенно разнородные цели образования воспитанников с приготовлением их а) для службы гражданской в сопредельных с Азиею провинциях; б) для торговли с востоком, и в) на службу по духовному ведомству Армянского исповедания, так что все вообще воспитанники существенно разделяются на два разряда, как сказано в одной из статей проекта, а на три, потому что в отделении Армянского юношества духовного звания, по Высочайше утвержденному 31 Января 1841 года положению Комитета Г. Министров определенно преподавать особые курсы: Догматического Богословия по учение Армянской Церкви, Толкование Священного Писания, Объяснения Литургии и Церковной Истории, независимо от изложения обязанностей Христианского Пастыря.
Таковая разнородность естественно производит несоразмерное с объёмом заведения скопление учебных предметов и замешательство в распределении их, к вреду всего заведения.
Вот главное неудобство сообщенного мне учебного плана; но есть еще и другие частные невыгоды оного, заслуживающие внимания.
1)Нет никакой возможности обучение предметам гимназическим, для которых вообще в наших заведениях полагается 7 классов ограничить пятью классами, без вреда для основательного образования, тем более что некоторые из тех предметов будут преподаваться в них окончательно, т.е. не продолжаясь в классах лицейских. По вверенному мне Министерству есть примеры включения гимназических курсов в шесть классов, а именно: в Дворянских Институтах и некоторых гимназиях, по тому уважению, что они, составляя заведения закрытые, т. е. предназначенные для одних пансионеров имеют больше возможности следить за успехами и содействовать тому посредством репетиторов. Это же самое снисхождение может быть допущено и в отношении к числу гимназических классов Лазаревского Лицея, но не больше. Впрочем, не излишним считаю изъяснить здесь, что Московский Лазаревых Институт восточных языков и в настоящем составе своем при тех преимуществах, которые уже ему дарованы, должен иметь не пять, а шесть классов, и что покойный Генерал-Адъютант Граф Бенкендорф еще от 6 Февраля 1842 года уведомлял меня между прочим, что попечитель и директор сего заведения предположили открыть пятый и шестой классы, дабы гимназический курс оканчивался в надлежащем объёме и с большим удобством.
2) В числе условий, требуемых для поступления в Лазаревский лицей, не означено, какие нужны для того начальные сведения. Считаю необходимым определить их, сообразно с § 150 Устава гимназий, таким образом: «поступающие в первый класс должны уметь читать и писать по-русски или по-армянски и знать первые правила Арифметики. Если же полагается принимать воспитанников и без всяких предварительных сведений, в таком случае, независимо от шести классов гимназических, необходимо еще учредить седьмой приготовительный.
3) Возраст воспитанников при вступлении в лицей справедливее было бы определить применительно к классам, в которые они вступают, именно в первый и второй классы от 10 до 13, а в третий и четвертый от 13 до 15. Если же допустить принятие 15-тилетних юношей в первый класс, явно, что он не мог бы кончить образования своего прежде 24 лет, что сопряжено с очевидною невыгодою.
4) Из числа общих учебных предметов для всех воспитанников могут, без всяких неудобств, быть исключены Химия и Естественная История, которые не преподаются в гимназиях и не имеют близкого отношения к предназначению воспитанников, равно как и Физика, от изучения коей, во Всемилостивейше утвержденному 2 Января 1836 г. положении, освобождены воспитанники 1 Казанской гимназии, посвящающие себя восточным, языкам. По значительному числу последних, сжатости курсов и ограниченности определённого для них времени в Лазаревском лицее, нахожу эту меру даже необходимою, для обеспечения успеха в прочих предметах.
5) В числе предметов, общих для всех воспитанников, включены языки: Русский, Французский, Арабский, Персидский и Турецкий, с присовокуплением еще для приготовляющихся па службу Латинского, а для предназначающих себя к торговле Английского языка. Независимо от сего, от Армян требуется изучение Армянского, а от уроженцев, Кавказского и Закавказского края Грузинского, Армянского и Татарского языков. Из сего следует, что в первых двух случаях воспитанник обязаны учиться шести, в третьем семи, а в четвертом, девяти языкам. Обучение столь многим языкам в одно и то же время, способное произвести совершенное смешение в понятиях молодых людей и притупить их способности, не обещает решительно никакой пользы. Не говорю уже о Немецком языке, который хотя и не обязателен, но не менее того не может не усилить затруднения, если кто либо из воспитанников вздумает обучаться и оному.
6) Нельзя не согласиться в пользе преподавания Римского права для воспитанников, приготовляющихся к гражданской службе, но оно по всей справедливости должно быть вводимо только при возможности полного изучения Русских законов.
7) В числе юридических предметов поименованы Русское право, законы Государственного Управления и Государственное Хозяйство. С изданием Свода Законов, эти предметы, по моему мнению, должны быть означаемы с большею определительностью, дабы предупредить всякое недоумение па счет объёма и границ преподавания каждой отдельной части нашего законодательства.
