Речь, произнесённая директором института в торжественном собрании 24.10.1890 г.
10-го Мая настоящего года Лазаревский Институт восточных языков вступил в 75-летие своего существования и мы обязаны были отнести празднование этого знаменательного события к сегодняшнему дню, когда Уставом Института определен обычный акт, завершающий окончание прожитого учебного года.
Как по времени и условиям своего возникновения, так по дальнейшим его судьбам, по идее и задачам поставленным, основателями, учебное заведение наше представляет явление беспримерное между воспитательными учреждениями Империи. Возможно-ли, в самом деле, указать другую школу, которая 3/4 века тому назад получив жизнь от щедрот одной ФАМИЛИИ и почерпая затем силы только в себе самой, достигла таких размеров и такой прочности? Можно-ли привести пример другой школы, которая, совмещая в себе столько разнородных целей и следя за всеми развивающимися в Империи системами обучения, неуклонно нерушимо выполняла эти цели в течении три четверти века таким образом учредителей? Можио-ли еще гд-! нибудь насчитать такой длинный рядъ дѣятелей, принадлежащие одной ФамиX °Ы ПрбеМ~ <*•» - другимъ, свято храня завілъ отцовъ, отдавали родному заведепію не одииъ лишь избытокъ денежныхъ средства,, по сердце энергію и личный трудъ? Возможио-ли, па^онецъ еп с И въ другой школѣ выставить такое явленіе, чтобы еоСВ°Й К1)0ВЪ ДѢТСЙ' —хъ даже элемеиIарныхь началъ зиашя и воспитаиія, школа достигала днако такихъ результатовъ, что эти Дѣти природы,! далыіѣишемъ своемъ раввитіи, могли кошеурщ сват съ товарищами, окруженными родительскою заботою и всѣ ми условіями умствеинаго развитія? Создавая свою школу, которой, не далѣе какъ черезъ И,; ТЪ П0 °СП0ШШІИ> суждено было превратиться въ Иисштутъ восточные языковъ, великодушные учреднели одушевлялись побуждеиінмн, между собою, прівда, дньгми но одинаково возвышенными и благород! --. Преобладающею ихъ мыслью остается, конечно, 2 ь дингателемъ просвѣщепія между своими содлемеш пиками, которыхъ нужды имъ были извѣстны и горячо пршшмались къ сердцу. Къ этой гуманной роли побуждали Ä заревыхъ и ихъ высокое общественное положено и обширны« матеріальныя средства, и, пакопецъ, - ая, еще неослабная связь ихъ съ близкимъ по вЬрЬ, языку и племени населеніемъ, съ выдающимися его представителями, духовными и свѣтскими, на Кавка! Иа ^ашшюм'ь « на всемъ азіатскомъ Востокѣ ВмѣСіѣ съ Общимъ образоваиіемъ укрѣпить въ дѣтяхъ своихъ соплемеиииковъ твердое зпапіс ихъ языка и вѣры является ихъ горячимъ, завѣтпымъ желаиіемъ. _ ФаМИЛІЯ ЛазаР-ь!хъ, глубоко преданная великой ci ран Ь, которая сдѣлалась ихъ новымъ отечеством-!, хо тѣла быть полезна и ей, хотѣла какъ бы сроднить съ нею создаваемое воспитательное учреждеиіе. И мы видимъ, что ci, первыхъ же годовъ существоваиія двери Лазаревскаго Института радушно открыты для дѣтсй всѣхъ паціоиалыюстей и вѣроисповѣдапій. По еще одна мысль, ясно и вѣрпо сознаваемая, легла въ основаніе создаваемой школы. Азіатскій Востокъ, съ которым-ь ФЯМИЛІЯ Лазаревыхъ была связана неизгладимыми воспоминаиіями, придвигался все ближе. Открывалось повое широкое вліяиіе русскому вліянію. Побѣды оружіемъ надлежало укрѣпить воздѣйствіемъ цивилизации. На очереди стояло изученіе новыхъ азіатскихъ страігъ, ѵстановленіе способовъ мириаго общенія еъ азиатскими племенами и народностями. Замапчивымъ являлось имѣть въ оамомъ сердцѣ Имперіи такой учебный центръ, который разомъ удовлетворял'!, бы и ощущаемой въ государств!, потребности, и Фамилыіымъ иреданіямъ. Восточные языки сдѣлались краеуголыіымъ кампемъ новой школы. Такимъ образомъ учебное заведеніе Лазаревыхъ должно сразу отвѣчатъ тремъ осповпымъ цѣлямъ: быть націоиальиымъ свѣтильникомъ образовапія для армянъ; быть разсадникомъ воеточнаго языкозианія въ Россіи; сдѣлаться школою общеобразовательною для всѣхъ. Задача будущаго заключалась въ примиреніи и стройномъ соиоставлепіи всѣхъ этихъ основных-!, цѣлей. Нарушить одну изъ нихъ, насильственно упразднить ту или другую цѣль значило преступить волю жертвователей , положивших-!, на общественное дѣло свой достатокъ, посвятившихъ па его выполнеше личный трудъ и энергію, лелѣявшихъ себя мыслью осуществить благородный, Монаршею властію одобренный цѣли. По счасгію, въ государств!,, гдѣ воля жертвователя ограждена незыблемымъ закопомъ, не могло явнті.ся и вопроса о такомъ парушеніи законно существующаго порядка, Тѣмъ не меиѣс чрезвычайная практическая трудность совмѣщенія 1* столь различныхъ стремленій по разъ, въ теченіи всего перюда существоваиія Лазаревскаго Института, выступала наружу, пока вопросъ не былъ окончательно и оезповоротно разрѣшенъ, нокамѣстъ, пакопецъ, однажды на всегда не была устранена та трудность, которая казалось непреодолимою. Къ такому счастливому разрѣшеино привели многія условія долговременной жизни заведены: внутреннее его благосостояиіе, неослабѣвающая забота членовъ знаменитой Фамиліи и просвѣщешюе по крови-гельство государственной власти. Обращая ныиѣ взоры па прожитое Институтомъ время И вглядываясь во внутреыній строй его учебной жизни, мы видимъ, что почти въ течепіи цѣлаго полустолѣтія руководители заведеиія проникнуты одною господствующею мыслью—примирить три непреложныя начала, указанныя основателями. Но въ этомъ отношеніи имъ предстоитъ практическое рѣшеніе двухъ одинаково важпыхъ, хотя и не одинаково трудиыхъ, задачъ: во 1-хъ, какъ совмѣстить и правильно сопоставить въ объемѣ среднеучебиаго курса иреподаваніе общеобразовательное и спедіальное и притомъ такъ, чтобы одно не мѣшало другому, одно не парализировалось другимъ; во 2-хъ, какъ отвести въ общеобразователыюмъ курсѣ твердое и почетное мѣсто изученію родного языка и націоиальиой вѣры, такъ чтобы ото изучеиіе не сдѣлалось одною формальностью, а напротивъ приносило ощутительные результаты, коихъ чаяли основатели Института и родители питомцев!.. Намъ нѣтъ надобности прослѣдить во всѣхъ иерепстіяхъ зту иолувѣковую работу учебиаго заведенія. Общую картину этихъ явленій намъ приходилось уже изобразить въ краткомъ очеркѣ исторіи Лазаревскаго Института въ день праздиованія имъ 50-лѣтняго юбилея '). Избѣгая по 0 См. Рѣчь, сказа,шуго „а юбшейпомг тоітествѣ 50-лѣтіл Лазаревскаго Ииститута, Москва, 1865, 4«. втореиій, мы можемъ ядѣсь лишь резюмировать сказанное и отмѣтить главныя черты въ вышеуказанномъ двоякомъ 1 іаправлеиі и. По отпошенію къ первой задачѣ, Лазаревскому Институту иредстоялт. почти непреодолимый трудъ поставить учебное дѣло на правильную педагогическую почну. Цѣлые полвѣка общеобразовательный курсъ страдаетъ отсутствіемъ стройности и внутренней гармоніи частей, коими только обезпечивается усиѣхъ средняго образованія. Предметы противуположныхъ категорий взаимно переплетаются, сталкиваются и мѣшаютъ другъ другу. Въ разпыя эпохи то элементъ облщобразовательпый, то спеціальный получаеп, перенѣсъ, преобладание, по цѣль общаго средняго образоваиія остается недостижимого. Въ первый періодъ, папримѣръ, когда подъ не посредственным!, руководством!, устроителя школы, Екима Лазаревича, преобладало желатііе сблизить эту частную школу съ университетскими требонаиіями, восточные языки являлись какъ бы лишнимъ придагкомъ, меобязателытымъ для всѣхъ учащихся и предоставленным!, свободному ихъ выбору. 1824-й годъ знаменуется для судьбы заведенія важиымъ событіемъ. Хлопоты Екима Лазаревича увѣнчались успѣхомъ и заведеиіе его поставлено было Монаршею волею подъ высшее начальство граФа Алексѣл Андреевича Аракчеева, причемъ въ журиалѣ Комитета Министровъ этотъ высокій зпакъ Монаршей милости мотивирован!, былъ въ слѣдуюіцихъ выражепіяхъ: „поелику Армянское Лазаревых!, училище не входит!, въ общій составъ учебпыхъ заведеыій, а есть особениаго рода заведеніе, служащее большею частью для образоваиія дѣтей изъ армяиъ, то училище сіе можетъ быть изъято изъ зависимости отъ Министерства Народнаго ІІросвѣщеиія и находиться въ вѣдомствѣ особаго начальства, отъ коего въ такомъ случаѣ заиисѣтг. уже будетъ начертать и правила для сего заведе
